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成立于2016年的酷逗编程，为幼少儿提供编程类培训课程。
酷逗编程创始人兼CEO陈超，原为英孚教育创新中心技术副总裁，负责英孚全球线上教学产品线。在2014年，陈超加入到了与瑞士领事馆合作的项目中，帮助20多名北欧外交官子女进行CS-STEM少儿编程相关的培训。
这为期一年的合作过程中，这些年龄各异的孩子们使陈超切身体验到了少儿编程教育的乐趣，也给团队带来了不可多得的经验。
最终，陈超及其伙伴开始走向创业之路，创办了酷逗编程，并于2016年4月正式开始招生。
少儿编程线上远未达到爆发时点
在陈超看来，线上模式虽有规模化优势，但是少儿编程作为STEAM教育中的一个品类，目前依然为非刚性需求，在市场需求端尚未形成爆发式增长，因而仍需加大电销获客，而直播课程对于师资的依赖，使得线上模式进一步丧失了其价格与扩张优势。
因此，酷逗编程首先采取线下模式，为幼儿园至小学6年级学员提供小班课程，课程内容包括Scratch、JavaScript、Python。
常规课程班级人数在6-8人之间，一周一次。除常规课程外，借助线下校区，酷逗也会提供夏令营服务，以进一步帮助学员提升团队协作能力。另外，酷逗也将其在少儿编程领域取得的经验收获赋能于学校，为其提供相关服务。
课程设置上，酷逗本着对学员成长结果负责的理念，希望学员所学知识可化为可视化成果，因此，比赛成为学员学习的最终输出。成立至今，酷逗累计学员达500人，其中有32名学员取得顶级赛事冠军学员。
随着在线少儿编程市场的逐渐火热，酷逗在2018年8月推出其线上编程课程。但陈超认为，少儿编程市场在若干年内依然没到爆发节点，因此，酷逗线上课程采取录播的形式，以辅助获客为主要功能。
未来，酷逗将采取直营与加盟相结合的形式拓展，2019年初将在上海开设3家直营店。
近日，酷逗编程创始人陈超接受爱分析专访，就公司业务、运营、战略等进行了深入对话，摘取部分内容分享如下。
少儿编程高效获客场景依然在线下
爱分析：您当时离开英孚，选择在少儿编程赛道进行创业的原因是什么？
陈超：2014年在英孚时，我和我的现在的合伙人一起运营了一件和瑞士领事馆的合作项目：给20多个北欧孩子讲少儿编程课程。在运营这件事的过程中，使我们得以观察孩子对编程领域的感知，了解孩子的喜好和接受能力。
运营了两个学期之后，项目因那些孩子需要回瑞士而终结，但是却激起了我们的兴趣。另外，我的孩子从5岁开始学习编程，在了解他在其他机构学习的状况后，我觉得有很多可以提升的地方，所以，借助我们本来的教育产品经验以及技术出身，我们决定自己创业来做少儿编程培训。
成立至今，酷逗形成了三种主要的服务输出模式：线下常规班、夏令营、以及公立校课程输出，其中2C的线下常规班为主要内容。
爱分析：酷逗也推出了线上课程，线上课程采取录播的原因是什么？
陈超：线上课程是在今年8月开始正式招生的，历时两个半月搭建起线上平台，初衷是为了增加课程的覆盖面。
其实，线上直播课程看起来好像有较大的规模化优势，但实际是非标产品，还是人力密集型产品，规模依然需要靠电销来扩大，获客成本和老师成本依然高居不下，扩张优势很小，而且随着越来越多的玩家开始铺设在线直播课程，竞争也会逐渐增大。
另外，通过线上产品这段时间的验证，我们发现少儿编程在家长中的认知度是很低的，很多家长会认为少儿编程是搭配游戏的，不是刚需，所以我认为目前少儿编程撑不起重电销的互联网式盈利模式。
未来，当市场对少儿编程的需求够多时，我们会开始考虑在线直播的形式，但依然对电销模式保持谨慎。我个人认为，教育产品要为结果负责的时候，就不存在标准化这件事情，不能靠电销的模式，而是需要靠口碑传播。
爱分析：酷逗是基于何种理念来设计课程体系？
陈超：因为我们的创业团队都是有孩子的人，所以对教育的结果比较看重。从家长角度来讲，把孩子送去学习一个知识不仅仅是资金上的投入，更是一种精力和未来发展方向的投入，教育机构理应对孩子未来的成长结果负责。
因此，无论是课程体系还是教学环节，我们是根据孩子的成长体系设计，即孩子每个年龄段应该学什么，会得到什么结果，这是我们考虑较多的点。也正因为如此，我们成立不到两年，培养出了32名顶级赛事的一等奖选手。
少儿编程进入应试前路漫漫
爱分析：在您看来，少儿编程赛道的爆发点会在哪里？
陈超：我认为少儿编程的需求，至少在5年内不会像英文或者数学那样爆发，毕竟一个政策从制定到落实到教育体系，也至少需要5年的时间。
对我们而言，少儿编程是属于STEAM教育中的小品类，从严格意义上来讲，我们不只是专注在少儿编程上面，而是通过计算机科学，让STEAM教育发散属于这个时代的光芒，比方说孩子们在书本上通过文字理解的很多数学、物理、音乐原理，是黑白的，平面的，抽象的，完全可以通过计算机科学和孩子的编程能力将其图像化、具象化，培养孩子像科学家一样思考和观察世界的能力。
爱分析：在您看来，判断需求爆发的因素有哪些？
陈超：少儿编程如果有大需求，一方面是家长的认知，另一方面是需要有应试属性。
反推一下，如果少儿编程拥有应试属性的话，国家教育体系需要准备好相关教师，这需要多少年能准备好？这不是靠资本市场每年投资几十亿就能培养起市场需求的，而是需要国家层面每年投入上百亿才能建立。
第二，这件事能否变成刚需，还有一个指标是说看现在学校里教编程的信息课老师，他有没有职称。他如果连职称都没有，怎么可能面对应试，如果要有职称，职称的评价体系又在哪里，这就涉及很多问题。
与此相关的，还有教研、教材、教案等如何解决，还有对应的教师评价体系、考核体系、竞争体制等一堆要解决的问题。
所以，少儿编程虽然是新型教育品类，受到热捧，我觉得还是要顺势而为，在早期更应关注教育本身，专心打磨产品，做重体验和口碑，在它没有起来的时候不要去盲目激发，静待风来。