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学乐云教学已打造了覆盖教、学、考、评、管多环节的完整产品；通过政府采购进入公立校，再转化C端用户。
学乐云教学所在的K12领域，是爱分析持续跟踪的细分赛道。此前阶段性小结（混战5年，K12在线教育的故事讲到哪了？），从使用场景、产品形态、用户、现状和趋势等方面，梳理了发展5年多的K12在线教育。
时隔9个月，各个机构或多或少都发生了变化。同时，我们也逐渐研究了好未来（171亿美元，好未来贵不贵？）、高思（区域市场天花板见顶，高思教育靠2B业务抢占三四线城市）等从线下课外辅导起步的机构。产品和商业模式的改变通常都是依据自身基因，目的无非是覆盖更多用户，扩大营收规模；这一点通过产业链分析也许能看的更清楚。
K12教育产业链相对简单，以教学为核心，上游是教材教具、数字内容、工具、师资培训和解决方案等供应商；中间是教学，可以分为校内和校外辅导两部分；下游则是C端用户，包括学生和家长。
从产业链可以看出，整体上商业路径有两条：提供给学校或校外辅导班的2G/2B产品，提供给学生和家长的2C产品。
C端学生的需求是学和练，所以能直接触达C端的就是辅导和练习产品，可以看出辅导是“逻辑最顺”的向C端收费的方式，而练习产品向C端收费有2个障碍：一是校内功课已经占据了学生大量时间；二是K12阶段能够主动做题并有付费意愿的学生并不多，这也是很多提供练习产品的机构开始提供辅导的原因之一。
面向校外辅导机构的2B产品相对简单，比如教研体系和师资等。一些很成熟的全国或区域性课外辅导机构向上游“纵向”拓展，将自身的教研体系输出。
校内的需求是教、考、评，相应的，进校产品就包括诸如辅助教学的备课工具、作业工具，排选课系统，应用在课堂中的微课等内容，以及组卷/测评系统等，可见这一部分需求最复杂，产品种类也是很繁复。
学乐云教学就属于校内市场的参与者，但其有2大特点：一是产品体系完善，经过多年积累，打造了能覆盖教、学、考、评、管多环节的“人人通”产品；二是进校打法和不只校内的规划，通过需求明确的区县教育采购切入学校，然后再触达C端用户。
基于学乐业务定位，其收入来自两部分，向区域教育局和学校提供的教育信息化云服务，向C端学生用户提供的增值服务。
“人人通”的产品体系
学乐云教学平台是学乐推向中小学的教育云服务产品，正式上线于2014年，但此前公司在领域内已经有了多年的积累。
学乐创始人陈冬华，是浙江省中学物理特级教师，有长达17年一线教学经验。2002年，陈冬华创办杭州博世数据网络有限公司，即学乐的前身。
起初，学乐是向中小学销售教学光盘，内容包括陈冬华根据自身教学经验、自制课件和视频等。2007年，推出学乐中国，随后成为国内最多小学生使用的在线学习平台，为公司积累了资源、技术和运营经验。
2014年，学乐云教学平台上线，历经不断完善，过去四轮融资大部分都投入到技术研发；今年9月完成所有产品开发，形成目前贯穿教、学、考、评、管等多环节的产品体系。
陈冬华对于中小学的教学方式，以及需要什么样的产品有深刻的理解，而教学环节也是学乐云教学产品的核心切入点，帮助教师提高备课效率和改变教学方式。
比如课前，平台提供微课、音视频、文本和图片等资源，内容覆盖中小学165个版本的1,288册教材。这些内容则是通过“PGC+UGC”方式产生。另外，利用平台提供的工具，老师也可以更高效的制作课件。
在课中可以互动授课，学生上传作业，老师实时讲评、标记和分享重难点，对于学生的点评实时同步给家长；老师和学生也可以在班级圈互动。
平台有包含约142万道题目的题库，供老师布置作业；系统按照答题正确率、提交时间、完成情况和活跃度等维度排名，提高学生的学习主动性。
收集的数据，平台可以以不同角度呈献给校长等教学负责人和家长，从而有助于学区、学校教育管理和家校共育。
当然，这些实现的基础都是技术研发。学乐云教学在北京建立了研究院，用于精准教学和自适应学习所依赖技术的研发。
从区县教育部门招投标入手获客
进入校内市场有很多种方式，学乐云教学采用政府购买服务的途径进入学校，其进校历程大致可分为3个阶段。
首先推过免费试用的方式，覆盖了621个区县的近40,000所学校；然后进行商业化探索，付费学校约4,000所，覆盖了超过21万教师和230万学生；产品的细分功能全部开发完成后，今年开始推“百城计划”，从刚需且竞争更小的区县学校入手，规划在15个省的100个区县进行深度运营；截至目前，“百城计划”已在13个区县落地，覆盖了500余所学校的2万教师和约30万学生。
截至目前，学乐已在13个区县落地，覆盖了500余所学校的2万教师和约30万学生。
具体来讲，“百城计划”的推广方式是从2G/2B入手，在依托学校推动向2C的转化。学乐会与当地的渠道商合作投标，比如智慧城市的集成教育项目，区域教育云平台的项目等。
在合作中，硬件由渠道商供应，学乐提供云服务；招投标的收入全部归渠道商，此外云平台的服务费也会给渠道商分成，但每年递减。
2012年出台的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》规定，不低于8%的教育经费用于教育信息化；2016年，国家教育经费总投入38,888.4亿元，教育信息化投入约2,530亿元，占比6.5%，仍有提升空间。
从G端向C端拓展业务和客群
“百城计划”的很重要的一部分，就是通过学校带动向2C的转化。
当然，目前采用这种玩法的机构也很多，但具体路径又略有不同。学乐采用政府招投标的方式进校，也是为了避免向C端转化时的投诉问题。
产品进校后，一方面要让产品在教学中应用起来，使学生能自然而然的留在平台；另一方面，学乐通过招募培训“校园COO”，深入学校推广，推动C端转化。
目前，学乐向C端提供的付费产品是“提分中心”，根据用户预设的学习目标，进行自适应出题；并从正确率和作答时间两个维度评价。这一产品形式也与陈冬华多年教学经验相关，一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面在教学过程中，“练”比“教”更为重要。
今年9月，“百城计划”测试地区的产品使用情况，教师周活为90.8%，学生周活为84.6%，而C端付费产品的订购率为48.8%。
整体来看，学乐通过能解决教育局、学校、教师、学生和家长多方需求的全面产品进入学校，进校方式是从区县入手，与当地资源方合作走政府招投标。由于是“从上往下”打，再加上全面的产品功能，保证了教师和学生在平台的活跃度；进而再推动C端付费产品的转化。
陈冬华表示，希望通过这一款产品就能贯通所有环节，使教与学都能更高效的实现，这也是创立学乐云教学的初衷。
近期，学乐创始人陈冬华接受爱分析专访，分享了对教学方式和教育信息化市场的思考、学乐的产品以及战略。现节选部分内容，供大家参考。
爱分析：怎么确定的现在的打法？
陈冬华：我们从2002年开始创业，做面向老师的教学资源，包括课件、教学用的图片、音视频等。所以教学资源是我们的长项，目前国内大概有200多册不同版本的教材，我们覆盖了95%，这个门槛其实挺高的。
2006年我们做了2C的学乐中国，有500多万用户；起初的推广方式是直接在C端的会员转化，电话销售转化率18%，但是不能覆盖成本，提价后用户量又下降；然后就开始尝试走通过学校的方式，但后来发现通过学校日常教学平台向C端打是不成立的。
通常打法是通过教研员，能一次性获得大量用户，但这属于个人行为，没有任何加盖公章的文件，一旦有人投诉，就要全部停掉。
所以我们2013年暂停C端，转向体制内，先搞定学校。后来又发现中国的经济是区县财政，市教育局可以在业务上对区县教育局进行指导，但经费上是没有支持的。因此，我们最终决定，无论多艰难，一定要走B2G2C。
爱分析：对产品和商业模式有哪些考虑？
陈冬华：我们希望通过技术去改变教和学。学乐的平台不是用技术去实现传统的教学，而是基于互联网，重构了教学。
既然是变革，一定是革命性的改变，而不是修修补补的改变。教学评价、学生综合素质评价和知识点掌握，全部是基于数据。
数据记录下来提供给三方，一是教育主管部门，二是我们的家长，三是出版社等第三方。
所以我们有三个客户端，一是给教育局局长等教学管理者；二是给校长和老师；三是给学生和家长。
老师和学生是用户，局长和家长是付费者；所以我们目前的商业模式是两个，一是政府购买，二是家长购买，这是很清晰的，而且次序不能颠倒，如果政府不购买，是不能让家长购买的。而第三方也是我们潜在的收入增长点。
爱分析：为什么做“大而全”的产品？
陈冬华：这里有一个挺重要的问题，就是学校里面究竟需要多少个APP。对于学生来说，各科老师推荐的是不同的APP，此外，还有内容类、作业类、考试类和家校沟通类等。如果以这种方式，我们算过学生至少需要15个APP。
我认为学校里的APP数量应该小于等于2；现在学校也基本是这个共识。单学科或者单功能的APP是一种中间或过程状态。我对这件事情的思考是，“孤独”的产品我们不做，教育局也不会这么做。
现在体制内平台越来越多，而学生的时间是一个定值。当体制内开始作为的时候，留给外面的机会将越来越少。
爱分析：对市场怎么判断？
陈冬华：2017年，国内教育信息化规模接近3000亿，每年大概5%的增速，但是每年的配比会有所不同。
“三通两平台”的验收是到2017年底，之前几乎所有钱都是用来购买硬件设备。而今年是十三五规划的第一年，规划要求就是应用。因此，政府会通过购买服务来抓应用。
对于经费的分配，之前规定教育经费中不低于8%的比例用于教育信息化，从目前全国平均水平来看，8%里面有10%用于购买服务，有些省份会达到20%，这一比例以后还会增加。
我坚信这个市场将来一定不会是100家来分，而是其中一家可能就占到60%-70%的市场份额，因为功能是趋同的，最后比拼的是公司理念、技术和资本。
这个行业的门槛确实比较高，链条很长，靠互联网的打法很难。全国有2877个区县，学乐的目标是市场占有率超过30%。
爱分析：学校的需求是服务，而对于教育局和渠道商，最容易的是硬件，所以学乐考虑的利益方是哪边？
陈冬华：这个是看在什么时间的问题。
比如，2016年我们可能向一百个教育局推广，有一两个认可，但是没钱购买。到2017年，可能就有十个教育局认可，有一个教育局购买。
以后每个月可能都会发生变化，到明年上半年，大概百分之六七十的教育局不需要我们去做工作了，而是主动购买服务，到时候就是购买谁的服务的问题。
教育局需求的一定是大而全，但现在市面上的产品，可能只是学乐平台的1/20-1/30左右。我们每年投入7000万-8000万用于研发上，前两轮融资也没有打过市场，我就是看好这一天的到来。
爱分析：怎么去判断现在是合适的时机？
陈冬华：这个要有数据支撑。
2012年十二五规划提出，探索政府购买教育服务，但实际上没有服务可以购买。2016年6月，“探索”两个字改成了“切实落实”。
按照之前的经验，从政策颁布到落实通常需要2年时间。因此，预计到2018年年中会出现大面积的购买教育信息化服务。